Дифференциация л м на письме упражнения. Конспект логопедического занятия: «Дифференциация Л-М в словосочетаниях и предложениях
1. Вставь в слова пропущенные буквы И или Ш.
Р__ска мы__ка __гру__ка
Гла пу__ка __збу__ка
2. Вставь пропущенные буквы И или Ш. Запиши словосочетания.
х__трая ко__ка
мам__на ча__ка
р__совая ка__а
Шарф, бабушка, вяжет, Саше.
Самостоятельная работа № 27
Дифференциация Л – М
1. Вставь в слова пропущенные буквы Л или М.
ко__ар __одка __е__кий
по__ощь __арка __а__ина
2. Вставь пропущенные буквы Л или М. Запиши словосочетания.
Е__кий __ук
И__оный сок
Исья __орда
3. Составь из данных слов предложение и запиши его.
Кисель, Марина, малиновый, любит.
Самостоятельная работа № 28
Дифференциация К – Н
1. Вставь в слова пропущенные буквы К или Н.
ба__ти__ клоу__ __озлё__о__
Анава __и__ка __и__о
2. Вставь пропущенные буквы К или Н. Запиши словосочетания.
Лубо__ __ито__
и__терес__ое __и__о
крас__ый ба__ти__
3. Составь из данных слов предложение и запиши его.
Купила, бант, красный, Марина.
Самостоятельная работа № 29
Дифференциация Н – П
1. Вставь в слова пропущенные буквы Н или П.
Ушка ка__ава __авли__
А__ка к__ига __а__ама
2. Вставь пропущенные буквы Н или П. Запиши словосочетания.
си__яя __а__ама
зуб__ая __аста
шерстя__ые __оски
3. Составь из данных слов предложение и запиши его.
Получил, папа, письмо, заказное.
Литература
1. Барылкина Л.П., Матраева И.П., Обухова Л.П. Эти трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей. – М.: 2005.
2. Ефименкова Л.Н.
Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Выпуск 1. – М.: Книголоюб, 2003.3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Выпуск 2. Часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М.: Книголоюб, 2005.
4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2001.
5. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с НВОНР или ОНР на первом этапе обучения. – Воронеж: Изд-во «Учитель», 2000.
6. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для логопедических занятий № 1.– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
7. Козырева Л.М. Тайны твёрдых и мягких согласных. Тетрадь для логопедических занятий № 2.– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
8. Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные.
Тетрадь для логопедических занятий № 3.– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.9. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие… Тетрадь для логопедических занятий № 4.– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
10. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь 1. М.: ООО «Аквариум БУК, 2004.»
11. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь 5. М.: ООО «Аквариум БУК, 2004.»
12. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь 2. М.: ООО «Аквариум БУК, 2004.»
13. Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом 1. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии / Е.В.Мазанова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом 2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии / Е.В.Мазанова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.15. Мазанова Е.В. Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников / Е.В.Мазанова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
16. Мазанова Е.В. Учусь не путать звуки. Альбом 2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии / Е.В.Мазанова. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
17. Мазанова Е.В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза / Е.В.Мазанова. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2007.
18. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
19. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М.: АРКТИ, 2007.
VI. Итог занятия
V. Развитие двигательных навыков пальцев рук
Составление рассказа об овощах или фруктах
Классификация названий овощей и фруктов
IV. Лексико-грамматическая часть занятия
Логопед раздает карточки с игрой «Читалочка».
ПОМИДОРКАПУСТААПЕЛЬСИНМОРКОВЬ ЧЕСНОКХУРМАЛИМОНКАРТОФЕЛЬОГУРЕЦ СВЁКЛАЯБЛОКОГРУШАЛУКСЛИВАРЕПА БАКЛАЖАНРЕДИСПЕРЕЦКАБАЧОКАНАНАС
Следующее задание «Читалочка» попроще. Разделите тетрадный лис полам. Прочитайте слова, написанные на карточках. Выпишите названия фруктов в первый столбик, названия овощей во второй столбик.
Обратите внимание, что слова в «Читалочке» написаны слитно, их нужно отделить друг от друга.
Например:
помидор, капуста, апельсин, морковь, чеснок, хурма, лимон, картофель, перец, свёкла, яблоко, груша, лук, слива, репа, баклажан, редис, перец, кабачок, ананас.
В названиях каких предложенных овощей или фруктов нет букв о, а? (лук, редис, перец)
- Выполните шифровку букв о, а (о возьмите в овал, букву а подчерк одной чертой)
А теперь мы с вами попробуем составить рассказ об овоще или фрукте. Представьте, что кто-то никогда не видел, не пробовал яблока. С помощью нашего рассказа может быть кто-то захочет попробовать яблоко. Каждому из вас предлагается схема, с помощью которой можно составить рассказ об овоще фрукте.
Схема рассказа (описания предмета)
1. ... - это овощ или фрукт?
2. Овощ растет в огороде на грядке (фрукт растет в саду на дереве).
5. Размер.
Например. Послушайте мой рассказ о яблоке (я следую схеме рассказа).
1. Яблоко - это фрукт.
2. Он растет в саду на дереве (яблоне).
3. Яблоко может быть зеленым, красным, жёлтым.
4. Яблоко - круглое или овальное.
5. По размеру оно большое, а может быть маленькое.
6. У яблока сладкий вкус, но оно может быть и кисло-сладким.
7. У яблока приятный, ароматный запах.
Кто попробует составить свой рассказ? (варианты ответов детей)
Логопед раздает карточки с изображением наложенных контуров предметов «Овощи и фрукты» (рис. 7).
На карточке находятся изображения овощей и фруктов, по желанию красьте либо фрукты, либо овощи.
Какие звуки и буквы мы изучали на занятии? Что общего у звуков [о], Чем они различаются? Какой общий элемент у букв о, а? Чем различается написание?
и букв л, м в словах
Задачи:
1. Совершенствовать оптико-пространственные и кинетические представления.
2. Развивать умение анализировать предложения на слова (называть слова в определенной последовательности, выделять первое и последнее слова, закреплять знания о написании предложений с помощью схем) и навыки слогового и звукобуквенного анализа и синтеза.
3. Формировать грамматически правильную речь, слуховую память.
4. Совершенствовать двигательные навыки пальцев рук
Материал:
игра «Буквенные цепочки» (л –> м –> и –> у –> ц);
Игра «Паутинка» («Слова»);
Игра «Улитка» (для каждого ребенка);
Призовые жетоны;
Наложенные изображения («Различные предметы») (для каждого ребенка).
План занятия.
I. Организационный момент.
II. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.
III. Логопедическая часть занятия:
1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [л], [м], написания букв л, л.
2. Формирование оптико-пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза.
3. Анализ предложений.
4. Формирование звукобуквенного анализа,
IV. Лексико-грамматическая часть занятия.
1. Образование субъективно-оценочных форм слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
2. Изменение предложения, содержащего субъективно-оценочные формы
V. азвитие двигательных навыков пальцев рук.
VI. Итог занятия.
- Уточнить представление учащихся о согласных звуках и буквах л-м.
- Учить соотносить звук с соответствующей буквой.
- Учить различать звуки и буквы л-м.
- Различать фонематическое и зрительное восприятие учащихся.
Презентация. Слайд 1.
1. Орг.момент.
Ребята, представьте, что мы с вами находимся в саду. Светит яркое солнышко, поют птички, ласковый ветер качает деревья. А вот растут вкусные яблоки, сливы, вишни. Давайте дотянемся и сорвем по яблочку. Какое вкусное яблоко! Улыбнитесь солнышку, улыбнитесь друг другу.
А теперь садитесь.
Слайд 2.
А сейчас нарисуйте свое настроение в начале урока.
Слайд 3.
2. Ребята, послушайте пожалуйста скороговорку.
- Мама Милу мылом мыла
Мила мыла не любила.
Какой согласный звук встречается чаще других?
- У Лены зеленая лента.
Прочитайте, давайте повторим все вместе.
Ребята, а теперь давайте произнесем эту скороговорку весело, грустно, тихо, громко, по секрету.
Ребята еще раз послушайте эти скороговорки и скажите:
Какой звук чаще всего вы слышите?
Какая тема сегодняшнего урока?
Звуки и буквы л-м.
Слайд 4.
3. Ребята, давайте вспомним, сколько элементов у буквы л, а у буквы м ? Какой цифрой мы обозначаем букву л , а букву м ?
4. Игра “Волшебный мешочек”. Детям предлагается закрыть глаза и угадать на ощупь буквы л, м .
Слайд 5.
Расшифруйте слоги, заменив цифру 2 буквой л , цифру 3 – буквой м .
2а3 3а2 3ы2 2и2 3е2 3е3 2я3 2ю2 2е3 3а3
Какие из этих слогов являются словами? Подчеркните их. Составьте предложение.
Слайд 6.
Проверьте.
Слайд 7.
Ребята, а сейчас послушайте слова со звуками л, м. Запишите их в 3 столбика по схеме. Подчеркните букву л двумя чертами, букву м – тремя.
Лавка, маска, ландыш, компас, лампа, масло, комар, школа, мост, смола, клоун, гром, молоко, луна, мыло.
Слайд 8.
Посмотрите на экран и проверьте.
7. Физ.минутка.
Гимнастика для глаз.
Посмотри – повтори.
Кинезиологические упражнения.
1. Колечко.
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцами рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем последовательно указательный и т.д.
2. Кулак – ребро – ладонь
Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола.
3. Лезгинка.
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6-8 раз.
4. Ухо – нос.
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук “с точностью до наоборот”.
5. Змейка.
Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе.
Слайд 9.
8. Игра “Шифровщики”.
Мама сварила компот из клубники. В лесу появилась спелая земляника. Людмила любит сладкую малину.
Слайд 10.
9. Ребята, исправьте допущенные ошибки.
По небу пмывут белые обмака. Пчема летит к душистолу цветку. Бемые лебеди уметели на юг.
Слайд 11.
Проверьте!
Слайд 12.
10. Игра геометрический конструктор.
“Бабочка” Из палочек выложить фигуру.
11. Релаксация.
Над какими согласными мы работали?
Чем отличаются буквы л, м?
Слайд 13.
А сейчас нарисуйте свое настроение.
Хорошее, веселое. Без эмоций. Грустное.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Л - М
Сравнение букв по словесному описанию.
Запись букв в воздухе с закрытыми глазами.
История о том, как буквы за покупками ходили.
Жили-были в городе Буквограде буквы Л и М . Жили они дружно, вместе играли, домики их стояли по соседству в алфавите. Некоторые ребята даже думали, что эти буквы - родные сестры, и путали их. В самом деле, буквы ведь были похожи. Чем похожи буквы, ребята? А чем они отличаются?
Однажды пошли буквы Л и М в магазин. В магазине продавались разные фрукты - яблоки, бананы, лимоны, мандарины. Буквы решили купить лимоны. Продавцы в магазине на каждый лимон наклеили этикетку с буквой Л , ведь в слове «лимон» первой пишется именно эта буква (демонстрация плаката). Букве М это так понравилось, что она тоже попросила наклеить свои этикетки. «Нет, - сказали ей продавцы, - ты слишком широкая, ты не не поместишься на лимоне, ведь у тебя не один крючочек, а два. Лучше выбери другие фрукты, например, мандарины. Они круглые, на них поместятся оба твоих крючочка. Да и первая буква в слове мандарин - М. Увидят ребята такие мандарины и не станут тебя путать с буквой Л . Они сразу вспомнят, какая буква стоит в начале слова «мандарин». Буква М согласилась. Посмотрите, как красиво получилось (демонстрация плаката).
С тех пор в городе Буквограде мандарины и лимоны продаются с этикетками.
Какая этикетка на лимонах? Мандаринах? Почему?
4. Работа с карточками.
На карточках - контурные изображения лимонов и мандаринов. Дети должны вписать соответствующие буквы.
5. Выкладывание букв из элементов.
Для выполнения этого задания потребуются вырезанные из картона элементы: ⌡ ɭ
Ведущий читает слова, а дети выкладывают из элементов букву, которая есть в слове. Слова: лапа, мак, лужа, мука, лыжи, мыло, лопата, столы, дама, полка, панама, сумка, вилка, стул, дом, соль, пол, ком, мел.
Мел, лес, люк. Миша, Лида, мед, люди, лиса, метла, милый, лень, ливень, мир.
6. Путешествие на море.
Наступило лето. Буквы Л и М поехали на море. Там они купались. загорали, играли. Букве Л больше всего нравилось кататься на лодке, ведь в слове «лодка» первая буква Л . А буква М очень любила купаться в море. Ей казалось, что волны моря похожи на букву М .
Посмотрите на карточку. Здесь нарисованы лодочки, которые плывут по морю. В каждую лодочку «посадите» букву Л . А волны моря сделайте из букв М .
Расскажите эту историю дома маме или бабушке, объясните им, почему буква Л больше всего любила кататься на лодке, а буква М - купаться в море.
7. Запись слогов и слов под определенными символами (лимон- мандарин, лодочка - волны моря). Инструкция: Слоги (слова) с буквой Л запишите под лимоном (лодочкой), а с буквой М - под мандарином (волнами моря).
8. Догони и верни букву.
Инструкция: Из слов убежали буквы Л или М. Догоните их и верните на место. Какое слово получилось? Слова:
Ашина, ...опата, ...исица, ...агазин, ...естница, ...едведь, ...олоко, со...нце, весе...о, у...ица, ...о...оток, ...ороз, костю..., ...имон, ...ед...енно, сто...ица, бо...ото.
Какие словарные слова вам встретились? Правописание каких гласных букв нужно запомнить? Напишите по памяти словарные слова в 2 столбика - в один с буквой Л , во второй - с буквой М .
9. Графический диктант.
Послушайте предложение. Скажите, сколько в нем слов. Начертите графическую схему предложения - столько черточек, сколько слов в предложении. Первую черточку рисуем с уголком. Это значит, что первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения поставим точку. Назовите первое (второе, третье и т.д.) слово. Есть в этом слове буква М или Л? Напишите над соответствующей черточкой букву.
Образец : Мила любит мороженое.
Мл л м.
Предложения для графического диктанта.
Люда моет ладони мылом.
Марина помогает маме полоть лук.
Леша и Маша рисовали слона.
Муха села на салфетку.
Молоко убежало с плиты.
Летом в лесу много малины.
Медведь любит сладкую малину.
Мама купила масло, молоко и шоколадку.
В лесу жили олени, волки, медведи.
10. Слуховой диктант.
Слова для диктанта: малина, лимоны, лампа, молоко, малыши, сломал, мешал, мазал, вымыл, менял, смеялся, милый, смелый, пламя, пломба, клумба, молния, металл, алмаз, мускулы, Михаил.
Текст для диктанта.
Малыш Миша
Миша маленький. Мама любит Мишу. Миша милый малыш. Мама купила Мише новую машинку. Миша катал машинку по полу. Мама позвала Мишу ужинать. Миша вымыл ладони мылом. Мама дала Мише молочную лапшу. Потом Миша ел хлеб с маслом и пил малиновый компот.
11. Работа со словами-паронимами .
Инструкция : Ребята, буквы Л и М прислали вам шифровку. Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова. Запишите слова. Подчеркните букву Л одной чертой, а букву М - двумя.
М Л Л Л
ёд ил аска ак
Алеся Королькова
Дифференциация звуков Н-М.
Подготовительная группа
Задачи:
1. Учить детей давать сравнительную характеристику звуков Н, М.
2. Учить детей различать звуки Н, М в слогах, словах, на слух.
3. Учить зрительно различать буквы Н и М.
4. Развивать фонематический слух и восприятие.
5. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
Ход занятия:
Сегодня в гостях у нас две куклы. И обе без имени.
Ребята поможем куклам придумать имена. Имя одной куклы должно начинаться со звука М, а другой – со звука Н (Наташа и Маша). Эти звуки мы будем сегодня учиться различать.
Дайте характеристику звука Н. (Звук Н – согласный, твердый, звонкий).
А теперь характеристику звука М. (Звук М - согласный, твердый, звонкий).
В чем сходство? Чем отличаются?
Сейчас проверим, как вы умеете их различать. Возьмите в руки буквы М и Н. Я буду говорить слоги и слова, если вы услышите звук М или Н, то показываете соответствующую букву.
Слоги: ан, ам, ом, ут, ын, ма, на, па, му.
Слова: Наташа, мак, ум, кино, ком, кон.
Подбор слов со звуками М и Н: Подарим картинки кукле Маше и кукле Наташе:
мак, нож, майка, макака, слон, звон, сом, ком, поклон, книга, смех, сумка, санки.
А теперь поменяйте в слове звук М на звук Н:
Маша - наша Мыть - ныть Рамы - раны
Мил - нил Мытье - нытье Комок - конек
Миг - Ник Мука - наука Самки - санки
Дама - дано Дом - Дон Сама - Саня
Рама - рано Ком - сон Дима - Дина
Миша - ниша Там - тон Моль - ноль
Назовите картинки. Определите место звука Н, М в названии картинок:
мак, нож, майка, макака, слон, звон, сом, ком, поклон, книга, смех, сумка, санки .
Молодцы все сделали!
На что похожа буква Н? а буква М?
Выложите буквы из счетных палочек.
А сейчас выполните задания в тетрадях. Раскрасьте букву М и Н в синий цвет.
Определите, какой звук М или Н спрятался в каждом слове. Впишите буквы М или Н в квадратики. Раскрасьте картинки.
Какие звуки мы научились различать? Дайте им характеристику.
Публикации по теме:
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [т]-[д]. Наша Родина» Тема: Звуки [т - д]. Цель: Дифференциация звуков [т - д] Задачи: Коррекционно - образовательные: 1) уточнить акустические особенности звуков.
Тема: «Дифференциация К - Г» Тип занятия: занятие по закреплению знаний, умений и навыков. Цель: учить различать звуки и буквы К-Г устно.
.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Дифференциация звуков [с]-[ш]» Цель: дифференцировать звуки [с], [ш] в изолированном произношении и в обратных слогах. Основные задачи: Коррекционно-образовательные:.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» I. Организационная информация (Согласно ФГОС ДО) 1 Доминирующая образовательная область Речевое развитие 2 Вид деятельности детей Игровая,.
Конспект логопедического занятия «Дифференциация звуков [Ш] и [Ж]» Цель: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж]. Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш].
Конспект подгруппового логопедического занятия «Дифференциация звуков [С]-[Ш]» Конспект подгруппового логопедического занятия "Дифференциация звуков [с-ш]" Цель: Дифференциация и закрепление правильного.